[HÍR] Pedagógusaink nyári képzéseinek szakmai beszámolói

Szalánczy Gábor 2026. október 15.

Pedagógusaink nyári képzéseinek szakmai beszámolói

The 8 Cs of Personal Growth and Self-Leadership – Madeira (Funchal), Portugal

Sáryné Kiss Ildikó, Fejér Orsolya

Felejthetetlen hét Madeirán

Erasmus+ mobilitásunk keretében egy felejthetetlen hetet tölthettünk a varázslatos Madeirán, Funchalban, ahol The 8 Cs of Personal Growth and Self-Leadership című pedagógus továbbképzésen vettünk részt. A program középpontjában a személyes fejlődés, az önismeret és az önvezetés állt, valamint annak feltárása, hogyan tudjuk ezeket a készségeket tudatosan beépíteni a tanári munkába és a diákok támogatásába. A képzés során olyan módszereket és eszközöket ismertünk meg, amelyek segítenek a pedagógusok mentális jóllétének megőrzésében, a hatékony kommunikációban és a tanulók motiválásában.

Nemzetközi tapasztalatcsere

A szakmai program egyik legnagyobb értéke a közös tanulás és a nemzetközi tapasztalatcsere volt. Kiváló oktatónk inspiráló feladatokkal, önreflexiós gyakorlatokkal és csoportmunkákkal segítette a fejlődésünket.

A különböző országokból érkező résztvevők sokszínűsége különleges atmoszférát teremtett: egymás pedagógiai kultúráját, nehézségeit és jó gyakorlatait is megismerhettük.

A beszélgetések során számos új nézőpontot kaptunk, amelyek segítettek abban, hogy saját tanári szerepünkre és módszereinkre is friss szemmel tekintsünk. A képzés megerősített bennünket abban, hogy a pedagógus személyes tudatossága, érzelmi stabilitása és a diákokkal való hiteles kapcsolódása fontos a sikeres, támogató tanári munkához.

Levadatúra Madeira erdeiben

A tanulás mellett lehetőségünk nyílt Madeira különleges természeti és kulturális értékeinek felfedezésére is. Funchal hangulatos utcái, történelmi épületei és barátságos lakói már az első napon elvarázsoltak bennünket. Ellátogattunk a Monte Palace Tropical Gardenbe, ahol egzotikus növények és lenyűgöző kilátás fogadott. Részt vettünk levadatúrán, amely során Madeira buja erdői és vízesései között barangoltunk, valamint szigettúrán, ahol a sziget változatos tájait – a drámai sziklafalakat, a vulkanikus partvonalat és a zöld fennsíkokat – is megcsodálhattuk. A Pico do Arieiro csúcsán átélt naplemente pedig olyan élmény volt, amelyet biztosan nem felejtünk el. A helyi gasztronómia – különösen a friss halételek és a híres bolo do caco – tovább gazdagította az utazás élményét.

Inspiráció és feltöltődés

Ez az Erasmus+ mobilitás számunkra nemcsak szakmai fejlődést, hanem inspirációt, feltöltődést és személyes megújulást is jelentett. Új módszerekkel, gondolatokkal és tapasztalatokkal térünk haza, amelyeket szeretnénk beépíteni mindennapi pedagógiai munkánkba, és megosztani kollégáinkkal és diákjainkkal. Hiszünk abban, hogy a tanári közösségben való tudásmegosztás és a nemzetközi együttműködés hosszú távon is hozzájárul a minőségi oktatáshoz.

Köszönjük iskolánknak és az Erasmus+ programnak, hogy lehetővé tették számunkra ezt a különleges szakmai és személyes fejlődési lehetőséget. Olyan élményekkel és tudással gazdagodtunk, amelyek hosszú távon is inspirálni fognak bennünket.

Tanári önbecsülés és tudatos kommunikáció – Erasmus+ mobilitás Madeirán

Csanádi Zsuzsanna – Dr. Temesiné Pokorádi Hajnalka

Iskolánk két pedagógusa – egyikük gyógypedagógusként, másikuk testnevelő tanárként – Erasmus+ mobilitás keretében vett részt Madeirán egy nemzetközi tanártovábbképzésen. A képzés középpontjában a tanulók önbecsülésének és önbizalmának fejlesztése, a tudatos kommunikáció és a személyes fejlődés támogatása állt.

Az önbecsülés hat pillére

A képzés során megismerkedtünk az önbecsülés hat pillérével, valamint Marshall Rosenberg erőszakmentes kommunikációs modelljével és Carol Dweck növekedési szemléletével. A tanultakat szerepjátékokon, csoportos beszélgetéseken és önreflexiós gyakorlatokon keresztül is kipróbáltuk.

Önelfogadás a gyógypedagógus és a testnevelő szemével

Gyógypedagógusként különösen hasznosnak tartjuk az önelfogadás, az önbizalom és a pozitív énkép erősítését. A tanult módszereket a tanulók egyéni szükségleteihez igazítva alkalmazhatjuk, segítve őket abban, hogy felismerjék saját erősségeiket, elfogadják nehézségeiket, és megtapasztalják saját fejlődésüket.

Testnevelő tanárként a növekedési szemlélet és a támogató visszajelzés lehet különösen fontos.

A testnevelés során a teljesítmény helyett nagyobb hangsúlyt helyezhetünk az egyéni fejlődésre, a kitartásra, az erőfeszítésre és a sikerélményre.

Így a mozgás nemcsak a testi, hanem a lelki és szociális fejlődést is támogathatja.

Nemzetközi tapasztalatcsere

Az Erasmus+ mobilitás ezúttal is kiváló lehetőséget biztosított a nemzetközi tapasztalatcserére. Különböző országok pedagógusaival dolgoztunk együtt, megosztottuk egymással jó gyakorlatainkat, és új szakmai kapcsolatokat is kialakítottunk.

A szakmai programok mellett Madeira természeti és kulturális értékeinek felfedezésére is jutott idő. A sziget különleges hangulata és lenyűgöző tájai felejthetetlen élményekkel gazdagították az utazást.

Új módszerekkel, szakmai tapasztalatokkal, inspirációval és élményekkel tértünk haza, amelyeket szeretnénk megosztani kollégáinkkal és beépíteni iskolánk mindennapi pedagógiai gyakorlatába.

Tanulni, fejlődni, kapcsolatokat építeni és élményeket szerezni – számunkra ezt is jelenti az Erasmus+.

Nizzai Erasmus+ tanári mobilitás – a 4C jegyében

Szalánczy-Barta Andrea Noémi – Szalánczy Gábor

Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in Schools

2026 júliusában vettünk részt a nizzai Europass Teacher Academy „The 4Cs: Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in Schools” című, hatnapos Erasmus+ továbbképzésén.

A 30 órás, angol nyelvű kurzus középpontjában a 21. századi oktatás négy meghatározó kompetenciája, a kreativitás, a kritikai gondolkodás, a kommunikáció és az együttműködés állt.

Gyakorlatközpontú pedagógiai módszerek

A képzés legnagyobb értékét számunkra a rendkívül gyakorlatközpontú, „learning by doing” szemlélet jelentette: nem csupán beszéltünk az innovatív pedagógiai módszerekről, hanem résztvevőként magunk is folyamatosan kipróbáltuk azokat. Páros és csoportos kihívásokon, kreatív és problémamegoldó feladatokon, szerepjátékokon, projektmunkákon és digitális tartalomkészítésen keresztül tapasztalhattuk meg, hogyan fejleszthetők a 4C kompetenciái a mindennapi tanítás során.

Harvard Project Zero Thinking Routines

Egyikünk mint angol nyelvtanár, másikunk, mint történelem tanár különösen hasznosnak találtuk a Harvard Project Zero Thinking Routines gondolkodási rutinjait – például a See–Think–Wonder vagy az I Used to Think… Now I Think… módszereket –, amelyek egyszerűen beépíthetők különböző tantárgyak tanításába. Számos, a tanulói aktivitást és motivációt támogató digitális eszközzel és jó gyakorlattal is dolgoztunk: az Educaplay, Padlet, ClassroomScreen, Genially, Brisk Teaching, ChatterPix és Suno alkalmazások mellett a gamifikáció, a projektalapú tanulás és a kreatív digitális produktumok készítése is fontos szerepet kapott.

Tanulóközpontú oktatás

A képzés megerősített bennünket abban, hogy a 4C nem az órákhoz „hozzáadandó” négy különálló elem, hanem olyan kompetenciarendszer, amelyet érdemes tudatosan beépíteni a tanulási folyamat egészébe. A megszerzett módszertani tudást szeretnénk saját óráinkon is alkalmazni, valamint kollégáinkkal megosztva hozzájárulni a tanulóközpontú oktatás, a digitális pedagógia, a gamifikáció és a kollaboratív tanulás további erősítéséhez iskolánkban.

Nemzetközi tapasztalatcsere

A szakmai fejlődés mellett az Erasmus+ egyik legnagyobb értékét ismét a nemzetközi tapasztalatcsere jelentette.

Lett, szlovák, bolgár, ír és német pedagógusokkal dolgozhattunk együtt, megismerhettük egymás intézményeit és oktatási gyakorlatát, jó gyakorlatokat cseréltünk, és olyan szakmai kapcsolatokat építettünk, amelyekből később akár újabb Erasmus+ együttműködések is születhetnek.

A tanulás mellett természetesen Nizza és a Côte d’Azur kulturális értékeinek felfedezésére is jutott időnk. Nizza mellett Monaco, Menton és Antibes élményei, a mediterrán kultúra és a francia Riviéra különleges hangulata tette teljessé a mobilitást.

Szakmai és módszertani fejlődés

Számunkra ez az Erasmus+ mobilitás egyszerre jelentett szakmai és módszertani fejlődést, nyelvgyakorlást, inspirációt, nemzetközi kapcsolatépítést és maradandó kulturális élményeket. A legfontosabb azonban az, amit Nizzából magunkkal hoztunk az Európa 2000-be: új ötleteket, azonnal alkalmazható módszereket és azt a megerősítést, hogy érdemes alkotni, gondolkodni, kommunikálni és együttműködni – Create. Think. Communicate. Collaborate.

A képzés hivatalos bemutatása – Europass Teacher Academy

Kulcs az emberekhez, a hatékony együttműködés titka, Erasmus+ mobilitás Rovinjban

Papp András

Egy hét Rovinjban

2026 júliusában egy hetet tölthettem Rovinjban, Horvátországban, ahol a Tanártovábbképzés.hu (Hungary Expert) szervezésében részt vettem a Kulcs az emberekhez, a hatékony együttműködés titka című, 35 tanórás pedagógustovábbképzésen.

A program középpontjában az önismeret, a kommunikáció és az együttműködés állt: azt vizsgáltuk, hogyan ismerhetjük fel a kollégáink és a diákjaink eltérő viselkedési és kommunikációs mintáit, és hogyan tudjuk ehhez tudatosan igazítani a saját megszólalásunkat.

Thomas-féle DISC modell

A hét nem elméleti előadásokból állt, hanem sok gyakorlásból. A képzés egyik visszatérő eszköze a Thomas-féle DISC modell volt, pontosabban ennek munkahelyi alkalmazása, a Thomas Personal Profile Analysis (PPA), amely négy alapvető viselkedési stílus mentén segít megérteni, miért reagálnak, kommunikálnak és dolgoznak másképp az emberek. Egyéni és csoportos feladatokban azonosítottunk ilyen stílusokat, valós munkahelyi helyzeteket dolgoztunk fel, és azt gyakoroltuk, hogyan lehet ugyanarról a témáról eltérő módon visszajelzést adni annak függvényében, kinek szól.

Személyre szabott, önismereti elemzés

Ehhez kaptam egy személyre szabott, önismereti jellegű elemzést is a saját kommunikációs és vezetői stílusomról. Megerősítette, mely erősségeimre, a kezdeményezésre, a gyors kommunikációra, mások ösztönzésére támaszkodhatok tudatosan, és arra is rávilágított, hogy szóban nagyon gyors vagyok, ezért időnként tudatosan kell lassítanom, és több teret adnom a másik félnek. Azt is megtanultam magamról, hogy inkább a cselekvési szabadság, az elismerés és a feladatok befejezése motivál, ami jól magyarázza, miért szeretem önállóan, gyorsan haladva vezetni egy ügyet.

Kit hogyan szólítsunk meg?

A legfontosabb tanulságom az volt, hogy ugyanaz a vezetői vagy tanári stílus nem működik egyformán mindenkinél. Van, akit a gyors döntés és az eredmény motivál, van, akit a kapcsolatok és a lelkesedés, van, aki a kiszámíthatóságra és a támogatásra épít, és van, akinek a pontos adatokra és a világos keretekre van szüksége.

A cél nem az, hogy bárkit megváltoztassunk, hanem hogy tudatosan válasszuk meg, hogyan szólítjuk meg.

Ezt a szemléletet közvetlenül tudom használni az iskolai vezetői munkámban: a kollégákkal folytatott négyszemközti beszélgetésekben, a feladatok delegálásánál, a visszajelzés megfogalmazásában és a konfliktusok megelőzésében is. Ugyanazt a kérést vagy kritikát másképp érdemes megfogalmazni annak függvényében, kivel beszélek, és ez hosszabb távon a vezetői csapat és a tantestület együttműködését is erősítheti.

Vezetési és kommunikációs kihívások

A program nemzetközi tapasztalatcsere jellege is sok hozzáadott értéket adott. Eltérő intézményi és nemzeti háttérrel érkező kollégákkal dolgoztunk együtt, megosztottuk egymással a saját jó gyakorlatainkat, és azt is megtapasztaltam, hogy a vezetési és kommunikációs kihívások országtól függetlenül nagyon hasonlóak.

A szakmai program mellett a közös kirándulások, vacsorák és egy hajókirándulás is segítette, hogy a résztvevőkkel valódi, a tréningtermi feladatokon túlmutató kapcsolat alakuljon ki.

Ha egy mondatban kellene összefoglalnom, amit Rovinjból hazahoztam, az ez lenne: nem az a cél, hogy mindenki úgy működjön, mint én, hanem hogy megértsem, hogyan tudunk jól együttműködni. A képzés hivatalos bemutatása, Tanártovábbképzés.hu (Hungary Expert)